好家教成就好家风
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好家教成就好家风家庭教育不仅仅是大人教育孩子“听话”“好好学习”的空洞说教，也不是充当学校老师的“助教”,督促孩子完成好功课，取得好成绩，而是用学习提升素质，用个人成长带动全家人共同成长的自我教育过程。
据媒体报道，一项“小学生注意品质调查报告”带给人们许多思考。这是一项针对3103名小学生展开的调查。这项调查关注了注意力品质的四个基本影响因子：注意广度、注意稳定性、注意的分配、注意的转移。
所谓注意广度也叫注意的范围，指的是同一时间里能清楚地注意到所关注的对象数量。
注意稳定性是个体在较长时间内将注意集中在活动或对象上的特性，例如在学习方面，具体体现在考试、写作业等任务中，能够保证较长时间128 幸福人生“梦—家一路”注意力集中地完成一件工作。 注意的分配也就是通常所说的“一心二用”,例如在学习方面体现出的一边听课一边记笔记的能力。 注意的转移考查的是学生的主观能动性，当他们有了新的任务，是否能主动把注意力由一个对象转移到另一个对象上，例如在学习方面体现在不同学科作业之间的转换等任务。 调查显示，45.2%的孩子存在注意广度“窄小”,存在缺失，这正是“丢三落四，毫无秩序”等外在表现的重要原因；有79.4%的孩子出现不同程度的不注意细节，在日常生活中粗心大意；表现良好的仅有20.5%。 对于家长普遍关注的孩子注意力是否持久这个问题，调查也得出明确结果：超过50%的小学生在受到不良干扰后，衍生出了如做作业速度慢、做做玩玩等问题，还有55.5%的孩子做作业时容易感到疲劳和厌倦。 调查还显示，相较于“粗心”“不专注”等老问题，与注意转移因子相关的外在问题更为严重。有71.8%的家长抱怨孩子在看电视或者玩游戏时，好像听不到自己说话。 家长们更重视注意稳定性，而对其他注意力品质的重视程度往往不够，尤其对学生注意广度的提升没有足够重视。而这些注意力品质将直接影响孩子的学习能力水平。 两个家庭一同去旅游，自驾车上坐着两个孩子，一个8岁，一个5岁。孩子们非常高兴，他们看着窗外的风景和一辆辆开过的汽车不时发出欢笑声。而且他们似乎对车更感兴趣，争相喊叫着汽车的品牌。一会儿这个先喊出“奥迪”,一会儿另一个喊出“宝马”。 一位家长突发创意：“孩子们，我们来算算术吧，看谁算得快。”孩子们“嗯”着，却仍把目光盯在一辆辆疾驰的汽车上。 “我给你10元，派你去超市买一盒冰糕，冰糕的价格是2元，超市的阿姨应该找给你几元?”家长出了第一道题。他心想，这么简单的题，8岁的哥哥一定会立刻答出来。可奇怪的是，5岁的弟弟却抢先答了出来：“8元。”显然，哥哥并不是不会答这个题，而是注意力还没有及时从研究汽车品牌转移到答题上。(注意的转移)这让8岁的哥哥很尴尬。他着急地说：“再考一道。” 于是家长出了第二道题：“我给你5元钱去买冰糕，冰糕价格是3元，超市阿姨应该找给你多少钱?”这次8岁的哥哥不甘落后了，立刻回答说：“7元”。弟弟慢了半拍，但他对哥哥的回答似乎很惊讶，轻轻地说：“2元”。显然，这一次哥哥抢答错了。哥哥的惯性思维还停留在给他10元，只注意到冰糕价钱变为3元，却没有注意给他的钱变了，于是答错了。(注意广度)在此后的题中，哥哥渐入佳境，答得比弟弟好多了，而弟弟后来竟然玩起别的，不再答了。(注意稳定性)人是生活在环境中的，环境中的物体之间往往都是有联系的，这就要求观察者能有注意广度。注意广度比较大的孩子所掌握的知识含金量往往更高。 社区里两个3岁左右的孩子常常在妈妈的陪伴下一起玩。第一个孩子认识好几百个字，妈妈常让孩子在其他人面前表演，引来一片赞叹。而第二个孩子只认识几十个字，但都是妈妈陪着他玩时认识的。这个孩子在玩水时，妈妈在地上画出了水流图并改写成了“水”字，在玩石头时，妈妈写出了“石”字，在不同辨色的对比中教他认识了“黑”“白”“黄”等字。孩子虽然认字不多，但见到字就想去读。他所注意的不仅仅是字本身，还专注着与字相联系的场景。后来，两个孩子都上小学了。认字少的孩子特别爱学习，认字多的孩子后来反而厌倦起学习。
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