【给父母的早教建议】

【1.早对孩子说“不”】

对孩子教育，一方面要宽容，但同时，对其出现的较为严重的错误也要及时制止。真爱孩子的父母要学会早对孩子说“不”,让孩子有所敬畏，并不是想干什么就干什么。

【(1)耍赖的小明】

单亲妈妈带着小明上街，小明非要去玩具店。进到玩具店后，看到汽车要买汽车，看到滑板要买滑板，不买就在地上耍赖打滚，妈妈拗不过孩子，只好掏钱。同事劝她说：“孩子一耍赖你就让步，这对孩子的成长不利。”这位妈妈也明白，孩子的玩具已经不少了，可孩子还是总要这要那，她收入不高，却总怕亏待了孩子，所以不会说“不”。在放纵中，孩子变得越来越任性。这一次，有同事劝导，她决定对孩子说“不”了。只见她不再看孩子耍赖，而是径直向前走去，很快消失在孩子的视野之外，孩子一看妈妈动了真格，突然一骨碌爬起来，去追他妈妈，站在不远处守护孩子的同事也笑着跟了上去。从那以后，孩子不敢再耍赖了。(说“不”有方法，生气斥责不管用，拿出行动是关键。)(2)抢玩具的小亮独生子小亮在家里被奶奶宠爱，变得任性而霸气。在和小朋友玩时，经常抢夺别人的玩具，弄哭别人。上了幼儿园后，妈妈最担心的是孩子爱抢夺玩具和小朋友处不好关系，但幼儿园王老师却劝她放心。

在幼儿园里，小亮突然发现小红的玩具好玩，上去就抢了过来，小红大哭起来。王老师走过去轻轻地蹲下来，她握住小亮抢走的玩具，但并没有抢夺回来，而是轻轻地对小亮说："这是小红的玩具。如果你喜欢，可以和小红商量换着玩，但不能抢夺别人的玩具。”小亮不管王老师怎么说，仍用力想把玩具从王老师手中夺回来。王老师既不着急，也不恼怒；既不硬夺过来，也不松手，嘴里反复说着刚才的话，就这样一直僵持了十来分钟。这阵势小亮还是头一次遇到，以前家人谁也不会这样对待他。他终于坚持不住了，“哇”的一下哭了起来，放下了手中的玩具。王老师立刻紧紧地把他抱在怀里，让他痛快地哭。后来，小亮渐渐停止了哭泣，王老师笑着对他说："小亮是个好孩子。你看这个玩具是你自己还给小红呢，还是我替你还给小红呢?”小亮说他自己送。从那天起，小亮就不再抢夺别人的玩具了。(说“不”不强硬，以柔能克刚，温柔的拒绝加情感关怀，纠错效果好。)总之：教子少说“不”说了就坚持说“不”有原则平静无情绪说“不”懂艺术否定有原因说“不”跟“可以”不能讲条件母亲“不”太多唠叨遭反感父亲“不”太硬(孩子被审视被挑剔，伤自尊害自信)(孩子一耍赖就让步，就会威信全无)(孩子成长试错机会受阻，素质降低)(孩子遭受情绪宣泄，爱心变成仇心)(体验感受，引导行动，贵在坚持)(以理服人，以情感人，以行带人)(否中有是，引导反思，共同成长)(坚持原则，自然惩罚，积极鼓励)(性格完美爱挑剔，自我中心害人)(孩子反感难改错，爱心变成冷漠)(性格强硬爱强权，简单粗暴伤心)146 幸福人生“梦—家一路”打骂遭敌对(孩子对抗拒正道，和谐变成反抗)(爱孩子是一门需要学习的新艺术)面对孩子情学会再成长(家长迎来人生第二次成长新机遇)(孩子是父母影子，出问题有因果缘)(学会创境唤醒，智慧教子悟人生)因果有关系教子有智慧2.早与孩子形成情感依恋依恋，是婴幼儿与其双亲间一种特殊、持久的感情联结，属婴幼儿早期重要情绪之一。婴幼儿和其依恋的人接近，会感到舒适和愉快；遇到陌生环境和人时，双亲的存在使之感到安全。依恋感建立后，婴幼儿会感到无后顾之忧，更加自由地去探索周围的新鲜事物，愿意与别人接近，从而对今后的认知发展和社会适应产生良好影响。

随着年龄的增长，这种依恋将逐步发展成一种安全依恋。它不仅促进婴幼儿智力的发育，而且更容易使婴幼儿在成年后产生自信心和对别人的信赖，建立良好人际关系，并在将来依恋自己的家庭、社会团体和后代。

依恋主要在后天环境中形成。如双亲能满足婴幼儿的需要，和他经常交流，给予各种愉快的刺激，依恋容易形成。如果双亲不能很好照料婴幼儿，不注意与其进行感情交流，很少提供各种刺激，甚至因夫妇失和而使婴幼儿失去安全感，就会出现各种不安全依恋或无依恋。这些婴幼儿易在童年时出现心理行为问题，成年后也多不能正确面对现实或与人建立良好的人际关系。

依恋是婴儿寻求并企图保持与母亲或亲近的人的身体联系的一种倾向。依恋主要通过啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、偎依和跟随等行为方式表现出来。依恋是婴儿和抚育者之间的一种积极的、充满深情的感情联系。它对形成儿童的个性特点有重要影响。

人是社会性动物，和他人建立关系是生存的必须，并将帮助我们走过漫漫人生路。对那些不善于处理人际关系的人来说，他们可能变得对他人充满怀疑和敌意，学业也可能出现问题。

虽然你不能把所有责任都推给父母，但早期的关系就像一个模板，会给以后的生活打上烙印。总之，早和孩子之间形成情感依赖，对孩子一生的发展都会有益。

【3.早给孩子做人生榜样】

身为父母，担负着教育子女的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。有些父母，虽会言传，却不善身教，不知道以身作则的重要性。父母时常要求子女对人诚实，自己却常常撒谎；要求子女遵守纪律，自己却常常"加塞儿"买东西；要求子女讲卫生，自己却常常饭前便后不洗手。诸如此类的言行不一现象，将会损害父母在子女心目中的形象，降低其言教的作用。

孩子耳灵眼尖，父母的一言一行，他们都看在眼里，记在心上。他们人小心大，渴望模仿父母的言行，成为像父母一样的人。但是，做父母的却常常忽略了这双小眼睛，有时在不知不觉、有意无意之间起了坏的示范作用。孩子看到了，就会照葫芦画瓢。这种例子，在生活中不胜枚举。比如，孩子看到父母常常骂人，自己也就学着骂人。反之，如果经常看到父母帮助别人做事情，自己就会乐意帮助小朋友或邻里的长者做事情，这叫上行下效。可见，榜样的教育，尤其是父母的身教是家庭教育中重要的一环。父母学做孩子心中的“好孩子”,孩子就会成为健康成长的“小大人”。

【4.早激活孩子情趣智慧】

我们一直都在寻觅，哪里是孩子的精神乐园。脱离开城市的喧嚣，让孩子融入快乐成长的大自然环境，孩子才有了幸福的起点。

记得童年时，我常常在弯弯河旁玩耍，抓鱼抓虾、蹚水打闹，还在河边的沙滩上建筑城堡。大人们一边给我们讲着故事，一边教我们认识几个字。后来，一看到“水"字、"沙”字就有一种说不出的快感。在家乡的148 幸福人生“梦—家—路”小屋前，我们一起用高粱秆制作马车和房屋，围着草垛互相追逐。伴随着这种自然情趣学习知识，知识也变得活了起来、有趣了起来。

如今，看到不少孩子虽然也去旅游，却很少停下来专注地享受一会儿自然，激活不了那种融入美景的情趣，自然景观也变得眼花缭乱。孩子们放学后不再跳皮筋、踢毽子，而是先回到屋里做作业。周围的美景立刻变得黯然失色，情趣也悄悄地消失。唯一能调动起情趣的是电视动画和电脑游戏，虚拟世界的快感让孩子的心变得越来越不切实际。与图文声像并茂的虚拟空间对比，做功课变得越来越没意思，因为枯燥的知识早已和真实自然的体验远离了。

【5.提升孩子的乐商】

孩子有情商(善)、智商(智)、乐商(乐)。幸福人生不仅要提升孩子的情商和智商，也要提升孩子的乐商。提升乐商需要从早期教育开始，习得性乐观是起点。但是如果缺乏心理学智慧，孩子很容易形成习得性无助，孩子的乐商也就会大大降低。

场景一：妈妈要上班，孩子哭着不让走。妈妈哄孩子说：“妈妈不走了。”孩子就不哭了。过了一会儿，妈妈看孩子玩得开心，悄悄地走了。孩子突然发现妈妈不在，立刻又哭了起来。但哭也没用，于是他不再哭了。

第二天，妈妈上班要走，虽然孩子仍然不愿意，开始哭泣，却没有大哭。之后，孩子在妈妈走时，不再哭了。

妈妈以为孩子变得懂事了，其实孩子已经形成了习得性无助，因为他已经意识到他对妈妈的离开无奈了。在习得性无助的心理下，孩子的乐商必然降低。

场景二：妈妈要上班，孩子哭着不让走。妈妈回来抱他亲他，并解释妈妈要上班的道理。(此时，孩子的哭泣起了作用，妈妈回来了，但在妈妈讲道理之后，孩子也意识到妈妈的需要，觉得妈妈可能还是会走的。)后来，妈妈当着孩子的面还是慢慢地离开了，孩子虽然哭了，却再三嘱咐妈妈早点儿回来。妈妈答应着安慰孩子。

这一天，妈妈遵守给孩子的承诺，特意早点儿回来了。她一进门就拥抱孩子，还带回玩具小熊猫。后来孩子常抱着小熊猫玩，还演“上班”和熊猫告别。

显然，这位妈妈给了孩子把控的机会，孩子不会无端陷入无助感，获得的是习得性乐观，孩子乐商必然也高。