【生存“求善”爱相随】
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生存“求善”的过程就是以传统“家文化”为底蕴，以人生成功为目标的文化提升过程。
宋代大儒朱熹早就提出："无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”
学习化家庭，就是使学习成为家庭的生存方式，成为家庭的主旋律。家庭成员间的关系不仅仅是亲子关系，还应是师生关系、同学关系。家长，同时应当是老师，是孩子学习的最好范式和榜样。苏霍姆林斯基说：“在一个家庭里，只有父母自己能教育自己时，在那时才能产生孩子的自我教育。”
如今，世界已进入信息时代，国际互联网在全球的普及，使人类直接感受到数字化时代的节奏和旋律。在科学越来越交叉、渗透、复杂，形成“知识爆炸”的局面下，面对排山倒海般涌来的数量庞大、分布极其广泛的种种信息和资料，我们确实眼花缭乱、难以招架。但我们的孩子，却在爱好之神的点拨下，快乐地享受着这顿“美餐”。他们说：“对未来，我们更有把握!”难道大人不应该向孩子学习，和孩子一起成长吗?生存教育是帮助孩子学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。它的主要任务是：通过生存教育，使孩子认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助孩子建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和合理地解决安身立命的问题。
生存教育求善：坚持“三做”,培养“三爱”。
1.在“三做”中提升孩子和大人的生存力今天，在相当多的家庭中，孩子们往往自己的事情不是自己做，而由82 幸福人生“梦—家—路”爸爸妈妈、爷爷奶奶包办，三四岁了还得家长喂饭，家长给穿衣穿鞋。10多岁了，家长对孩子说“你什么都别管，只要把功课学好就行了”,便剥夺了孩子做家务和“玩工作”的权利。孩子们除了要吃要穿，享受物质生活，其他几乎什么事也不管，什么责任也不担，失去了爱心、爱好和爱学。孩子都快20岁了，所有的生活还得家长安排。上大学没人送不敢去，毕业后找工作得父母陪着。到了结婚时，一切都还得靠父母包办才行。当一个孩子失去了基本的生存能力后，他就不可能有自己的生活，不可能有责任心，也不可能获得真正的幸福，更无从理解生命的意义了。
一个孩子连自己的事情都不能自己做，更甭说他人的事情帮助做了。人其实是在利他服务中实现自我价值的。一个人除了自己的欲望之外，没有对他人负责、对他人帮助的爱心和责任感，是不可能真正实现人生意义的。为什么有的孩子学历很高，学习成绩很好，而一遇到人生困惑时，竟然心理承受不了，甚至走向自杀之路呢?其重要原因之一是他的心中没有他人。他不知道他的生命不仅属于自己，也属于爱他的人，属于自然和社会。正是没有利他服务的体验以及心灵成长，孩子才会漠视生命存在的价值和意义。而我们的家长，往往容易以一种自私的爱对待孩子，却不知道自己的行为正在剥夺孩子的生存能力，为孩子一生的幸福埋下了"定时炸弹"。
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