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【生存“求善”爱相随】

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【生存“求善”爱相随】

生存“求善”的过程就是以传统“家文化”为底蕴,以人生成功为目标的文化提升过程。

宋代大儒朱熹早就提出:"无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学,成功之路也。”

【生存“求善”爱相随】

学习化家庭,就是使学习成为家庭的生存方式,成为家庭的主旋律。家庭成员间的关系不仅仅是亲子关系,还应是师生关系、同学关系。家长,同时应当是老师,是孩子学习的最好范式和榜样。苏霍姆林斯基说:“在一个家庭里,只有父母自己能教育自己时,在那时才能产生孩子的自我教育。”

如今,世界已进入信息时代,国际互联网在全球的普及,使人类直接感受到数字化时代的节奏和旋律。在科学越来越交叉、渗透、复杂,形成“知识爆炸”的局面下,面对排山倒海般涌来的数量庞大、分布极其广泛的种种信息和资料,我们确实眼花缭乱、难以招架。但我们的孩子,却在爱好之神的点拨下,快乐地享受着这顿“美餐”。他们说:“对未来,我们更有把握!”难道大人不应该向孩子学习,和孩子一起成长吗?生存教育是帮助孩子学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。它的主要任务是:通过生存教育,使孩子认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助孩子建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和合理地解决安身立命的问题。

生存教育求善:坚持“三做”,培养“三爱”。

1.在“三做”中提升孩子和大人的生存力今天,在相当多的家庭中,孩子们往往自己的事情不是自己做,而由82 幸福人生“梦—家—路”爸爸妈妈、爷爷奶奶包办,三四岁了还得家长喂饭,家长给穿衣穿鞋。10多岁了,家长对孩子说“你什么都别管,只要把功课学好就行了”,便剥夺了孩子做家务和“玩工作”的权利。孩子们除了要吃要穿,享受物质生活,其他几乎什么事也不管,什么责任也不担,失去了爱心、爱好和爱学。孩子都快20岁了,所有的生活还得家长安排。上大学没人送不敢去,毕业后找工作得父母陪着。到了结婚时,一切都还得靠父母包办才行。当一个孩子失去了基本的生存能力后,他就不可能有自己的生活,不可能有责任心,也不可能获得真正的幸福,更无从理解生命的意义了。

一个孩子连自己的事情都不能自己做,更甭说他人的事情帮助做了。人其实是在利他服务中实现自我价值的。一个人除了自己的欲望之外,没有对他人负责、对他人帮助的爱心和责任感,是不可能真正实现人生意义的。为什么有的孩子学历很高,学习成绩很好,而一遇到人生困惑时,竟然心理承受不了,甚至走向自杀之路呢?其重要原因之一是他的心中没有他人。他不知道他的生命不仅属于自己,也属于爱他的人,属于自然和社会。正是没有利他服务的体验以及心灵成长,孩子才会漠视生命存在的价值和意义。而我们的家长,往往容易以一种自私的爱对待孩子,却不知道自己的行为正在剥夺孩子的生存能力,为孩子一生的幸福埋下了"定时炸弹"。

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